- descripción
- objetivos de aprendizaje
- acceso y admisión
- plan de estudios y metodología
- claustro de profesores
- resumen, calendario y tarifas
- matrícula
descripción del máster
El Máster de Formación Permanente en Análisis de Conducta Aplicado e intervención educativa en la Universidad Complutense de Madrid ofrece una formación especializada, científica y ética basada en la evidencia del Análisis Aplicado de la Conducta (ABA) en contextos educativos y clínicos, con especial atención al apoyo a personas con autismo y neurodiversidad, necesidades educativas específicas y retos conductuales.
La formación integra conocimientos científicos actualizados, investigación aplicada, análisis crítico y responsabilidad ética, fomentando el uso de metodologías rigurosas y la toma de decisiones basada en datos. De este modo, prepara a los estudiantes para desarrollar intervenciones personalizadas, sensibles al contexto cultural y social, orientadas a garantizar el acceso equitativo a apoyos de calidad y a favorecer el bienestar integral de las personas.
El programa contribuye al desarrollo de perfiles profesionales altamente cualificados capaces de generar un impacto social positivo y sostenible con alta empleabilidad y preparados para trabajar en entornos multidisciplinares, educativos, clínicos y comunitarios.
A través de una estructura académica rigurosa, el programa dota a los estudiantes con los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para la elegibilidad en las juntas internacionales de certificación (BACB®, IBAO®, QABA®). Los solicitantes tendrán que cumplir requisitos adicionales de elegibilidad, debiendo consultar en sus respectivos sitios oficiales.
Te interesa si:
- La inclusión y la diversidad forman parte de tu vocación profesional y promueves el bienestar, la participación social y la calidad de vida de las personas.
- Ejerces en el ámbito educativo o sociosanitario como psicólogo/a, maestro/a, orientador/a, o terapeuta.
- Deseas especializarte en intervenciones basadas en evidencia científica y buenas prácticas prestando apoyos eficaces y socialmente significativos.
- Buscas potenciar tu empleabilidad en un entorno internacional y acceder a procesos de certificación reconocidos (BACB®, IBAO® o QABA®).
- Tienes interés en la investigación y desarrollar competencias en metodología científica aplicada, pensamiento crítico e innovación educativa.
Programa verificado por:
QABA® The Qualified Applied Behavior Analysis Credentialing Board
IBAO® The International Behavior Analysis Organization
Para acceder a los exámenes de certificación, los candidatos deberán cumplir con los requisitos adicionales de elegibilidad exigidos por cada entidad acreditadora publicados en sus respectivas webs oficiales.
objetivos de aprendizaje
- Conocer las características del autismo, la discapacidad intelectual y otras condiciones del neurodesarrollo y sus implicaciones en los procesos de aprendizaje, los retos conductuales y en los apoyos específicos que precisan.
- Conocer las bases filosóficas y los principios del Análisis Conductual Aplicado. Explicar las características que lo definen como ciencia e identificar sus aplicaciones.
- Definir, describir y explicar los conceptos conductuales, las estrategias y procedimientos de enseñanza, y sus dimensiones.
- Desarrollar técnicas de medición, representación e interpretación de datos.
- Seleccionar, definir y medir los objetivos conductuales con precisión y fiabilidad. Priorizar con criterios de funcionalidad y relevancia social para la persona.
- Conocer y utilizar técnicas de evaluación (experimental, conductual, ecológica, funcional). Implementar escalas de evaluación.
- Realizar análisis funcional e implementar procedimientos de enseñanza.
- Conocer los procedimientos de cambio de conducta, diseñar, seleccionar e implementar intervenciones personalizadas, eficaces y sensibles al contexto de la persona, y la diversidad cultural, promocionando la autonomía, sus intereses, la inclusión y la calidad de vida.
- Desarrollar habilidades en los procedimientos de enseñanza tales como: modelado, imitación, moldeamiento, encadenamiento, conducta verbal y sistemas aumentativos de comunicación, combinación de procedimientos de reforzamiento, extinción y castigo, economía de fichas, autonomía, y sistemas de generalización y mantenimiento.
- Conocer en profundidad los códigos profesionales y éticos, los valores y principios de buenas prácticas, y los derechos y principios fundamentales en materia de educación, discapacidad e inclusión.
- Conocer sistemas de formación, gestión y supervisión del personal que ejerce bajo la supervisión del Analista de Conducta. Coordinación con la familia y centros educativos, clínicos o comunitarios.
- Conocer aspectos básicos de los modelos OBM (Gestión del Comportamiento Organizacional), y su implementación en intervenciones de gestión y análisis del desempeño, el rendimiento, la promoción de la eficacia y el liderazgo, la cultura empresarial, etc.
- Realizar un Trabajo de Fin de Máster y desarrollar competencias en investigación, bases bibliográficas, presentación, y defensa de trabajos científicos.
- Cumplir con el requisito de formación teórica para acceder a los exámenes de acreditación de la BCBA®, IBA®, QBA®.
- El presente programa NO incluye prácticas supervisadas.
acceso y admisión
Máster en Análisis de Conducta Aplicado e Intervención Educativa
Podrá acceder a estos estudios en el caso de que se encuentre en alguna de las siguientes situaciones:
- Si se está en posesión del título de Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o de Grado obtenido en una universidad española.
- Si se ha obtenido la homologación o declaración de equivalencia del Ministerio español con competencias en Educación por estudios realizados en universidades o centros de enseñanza superior en el extranjero.
- Si se está en posesión de un título universitario del Espacio Universitario de Educación Superior (EEES) que faculte para el acceso a estudios de posgrado en el estado en que se expidió el título (la documentación que acredite la titulación debe estar traducida al castellano por un traductor jurado).
- Si se ha obtenido la autorización del Rector de esta Universidad para cursar estudios de Máster oficial o de Doctorado.
Podrá acceder igualmente, previa autorización excepcional de la Comisión de Formación Permanente, si pertenece a alguno de los siguientes colectivos:
- Titulados de sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) con estudios cursados que acrediten un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que den acceso a enseñanzas de posgrado en el país expedidor del título. La UCM comprobará la documentación presentada, que deberá estar traducida al castellano por un traductor jurado.
- Estudiantes que hubieran superado 180 créditos de una misma titulación oficial en España, y justifiquen estar matriculados del total de las asignaturas restantes para la obtención del título oficial. No tendrán derecho a la expedición del correspondiente título de formación permanente hasta que no se justifique la obtención de la titulación oficial previa.
- Quienes acrediten una notable experiencia profesional en el campo de actividades propias del curso, siempre que se reúnan los requisitos generales de acceso a la universidad española (Selectividad, PAU, EVAU) o cuenten con un título de Formación Profesional de Grado Superior (antes Técnico Especialista de FP II).
Consulte el procedimiento y la guía de preinscripción.
plan de estudios
Máster en Análisis de Conducta Aplicado e Intervención Educativa
MÓDULO ABA01
Trastornos del espectro autista (TEA) y dificultades de aprendizaje.
MÓDULO ABA02A
Conductismo y fundamentos filosóficos del análisis de conducta
MÓDULO ABA02B
Conceptos y Principios del Análisis de Conducta
MÓDULO ABA03
Medición, representación e interpretación de datos y diseño experimental.
MÓDULO ABA04
Evaluación de la conducta.
MÓDULO ABA05
Procedimientos de cambio de conducta, selección e implementación de intervenciones.
MÓDULO ABA06
Ética y Profesionalidad.
MÓDULO ABA07
Supervisión y gestión del personal y equipos de apoyo.
MÓDULO TFM Trabajo de Fin de Máster
metodología
- Formación e-learning (online)
- Duración: 90 ECTS
- Inicio: Septiembre
- Fin: Julio (primera convocatoria) / Septiembre (segunda convocatoria)
El Máster se distribuye en 9 Módulos presentados secuencialmente conforme al calendario y temario publicado al inicio del curso en el aula virtual. Cada módulo contará con diversas unidades didácticas cubriendo los objetivos de aprendizaje con referencia a las competencias exigidas en las juntas internacionales de certificación (BACB®, IBAO®, QABA®) y otros contenidos académicos relevantes.
A través del módulo de TFM (Trabajo de Fin de Máster), el programa fomenta el aprendizaje experiencial y la consolidación de las competencias profesionales adquiridas a lo largo de la formación, al tiempo que potencia habilidades de investigación, análisis crítico y metodología científica aplicada. El alumnado podrá seleccionar distintos formatos de trabajo y contará con la supervisión individualizada de un tutor durante todo el proceso de desarrollo y ejecución.
La presentación del material docente incluye apuntes y materiales de estudio, vídeos explicativos del profesorado con apoyos visuales (tablas, infografías y esquemas), casos prácticos, autoevaluaciones, actividades de seguimiento, buzones de entrega y exámenes, entre otros recursos. Se incorporan diversas herramientas de comunicación como foros, chats y sesiones sincrónicas previamente programadas.
El alumnado podrá realizar el seguimiento del programa de forma flexible y adaptada a su disponibilidad, sin horarios predeterminados. No obstante, deberá respetar las fechas establecidas para los exámenes de cada módulo, las entregas y el acto de exposición y defensa del TFM. El calendario académico se publicará en el aula virtual al inicio del curso.
Adicionalmente, al formalizar la matrícula el alumnado recibirá un usuario UCM individual y una cuenta de correo @ucm.es que le dará acceso a todos los servicios estudiantiles de la Universidad Complutense de Madrid como gestión académica, la biblioteca online de la UCM, una de las mayores del mundo con acceso a cursos de formación gratuitos, el portal de empleo, etc.
proceso de evaluación
El procedimiento de evaluación consta de los correspondientes exámenes online referidos a las materias impartidas por cada módulo, y la elaboración, exposición y defensa de un Trabajo de Fin de Máster de carácter obligatorio. Para la obtención del título deberán superarse todos los créditos con una calificación de apto.
Conforme al RD1125/2003, la media del expediente académico de cada estudiante será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales.
Al superar con éxito el programa los/as estudiantes podrán solicitar la expedición de su título y podrán solicitar el envío de su documentación académica a las entidades educativas o certificadoras.
El mes de agosto es inhábil por periodo vacacional en la Sección correspondiente de la UCM. Las certificaciones académicas no serán emitidas hasta septiembre, si bien los/las estudiantes podrán consultar su calificación final en el portal UCM tras la publicación de las actas.
claustro de profesores
Máster en análisis de conducta aplicado e intervención educativa
Jose Alberto Monseco
Jose Alberto Monseco
Doctor en Psicología por la Universidad de Córdoba, Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, Máster sobre Intervención ABA en autismo y Analista de Conducta Certificado BCBA® 1-14-15063, y Analista Internacional de Conducta IBA®.
Codirector del Máster de Formación permanente en Análisis de Conducta Aplicado e Intervención Educativa en la Universidad Complutense de Madrid.
Codirector de la Cátedra Extraordinaria en Ciencias del Comportamiento y Aplicación Educativa en Autismo y Neurodiversidad UCM-Abascool.
Docente en la Universidad de Nebrija en los grados de educación infantil y primaria y el doble grado de primaria y psicología. Asignaturas de Modificación de conducta en el aula y Psicología del desarrollo educativo.
Director Académico de Abascool. Fundador y Director Técnico de Dabadá y Crece con Dabadá y Supervisor de Prácticas para las acreditaciones internacionales BCBA®, IBA® y QBA®.
Ha sido docente en varios programas de análisis funcional para el tratamiento de desafíos conductuales y trastornos del desarrollo, para el incremento de la conducta verbal en autismo o los efectos del aprendizaje observacional en la emergencia de operantes verbales con alumnos en educación inclusiva.
Colabora en grupos de investigación, en congresos internacionales y publicaciones. Trabaja con profesionales, familias y personas con neurodiversidad en la evaluación e intervención a través de programas que mejoren su calidad de vida y sus oportunidades, coordinando con los centros educativos, comunitarios, o laborales, favoreciendo la atención a la diversidad y la plena inclusión.
Benigno Alonso
Benigno Alonso
BCBA-D – Board Certified Behavior Analyst – Doctoral 1-17-26899. Profesor Asistente en el Departamento de Psicología de la Universidad de Long Island (Estados Unidos). Doctor en Psicología por la Universidad de Oviedo, España (Premio Extraordinario de Doctorado, Mención de Doctorado Europeo). Licenciado en Piscología por la Universidad de Oviedo, España. Máster sobre Intervención ABA en autismo Aba España.
Ha colaborado como supervisor en el Centro CIEL (Barcelona). Investigador postdoctoral en varias universidades: Columbia University (Teachers College, Department of Health and Behavior Studies), Universidad de Oviedo (Departamento de Psicología) y Savannah State University (Office of Sponsored Research Administration).
Participación en congresos internacionales y publicaciones diversas en revistas como Journal of the Experimental Analysis of Behavior, The Psychological Record, European Journal of Behavior Analysis, Behavioral Brain Research, Learning and Behavior, Behavioral Development Bulletin, etc. Beneficiario de ayudas pre y postdoctorales (Fundación FICYT del Principado de Asturias, Programa Clarín-COFUND).
Lucrecia Arroyo
Lucrecia Arroyo
BCBA – Board Certified Behavior Analyst 1-17-27400. Licenciada en Psicología, Universidad de Santiago de Compostela. España. Programa Master sobre Intervención ABA en autismo Aba España.
Supervisora Analista de Conducta. Inglaterra, EE.UU. y España.
Curso Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (AAC) y sistemas de reestructuración ambiental. Federación de Autismo de Madrid. Online Curso Tratamiento en Respuestas Pivote Nivel 1, Pivotal Response Treatment (PRT). Robert Koegel, Ph.D. And Lynn Koegel, Ph.D., CCC-SLP. Escocia. Curso Evaluación e intervención del lenguaje usando el Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB-MAPP). Instituto Technológico de Florida. Online. Seminarios Introducción a la Conducta Verbal; y Enseñanza de habilidades de comunicación a niños con autismo y otros trastornos del desarrollo. Vincent Carbone, Ed.D, BCBA-D. Inglaterra. Curso en PEAK Nivel 1. Promoción de la emergencia de conocimienos avanzados (Promoting the Emergence of Advance Knowledge, PEAK. Dr Mark Dixon, BCBA-D y Dr Adam Hahs, BCBA-D. Head start speech and Behaviour Clinic. Inglaterra. Curso en AIM,Aceptación, identificación, movimiento. . Dr Mark Dixon, BCBA-D. Head start speech and Behavioour Clinic. Inglaterra. Curso Sistema de comunicación Makaton. The Makaton charity. Inglaterra.
Otras colaboraciones: Tutora ABA y Directora de Clase. Rainbow School, Beyond Autism. Inglaterra. Becaria (Europrácticum para Licenciados) en el Rainbow School, Beyond Autism. Inglaterra. Orientadora y voluntaria en varias asociaciones y colegios. España.
Javier Garcia Alba
Javier Garcia Alba
Profesor Contratado Doctor en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Doctorado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid (Tesis: Déficits neuropsicológicos del síndrome de Down y valoración por Doppler transcraneal). Participación y liderazgo en diferentes proyectos de investigación en convocatorias competitivas nacionales e internacionales relacionados con el ámbito de estudio de los procesos cognitivos, neuroanatomía y neurofisiología, desarrollo y validación de test de evaluación neuropsicológica de personas con Discapacidad Intelectual.
Docencia universitaria, cursos de formación, másteres, expertos, jornadas, congresos, etc. de temas relacionados con la Discapacidad Intelectual (evaluación, intervención, envejecimiento, etc.) y otros trastornos del neurodesarrollo.
Actividad clínica y de apoyo en el ámbito de la psicoterapia (apoyo conductual positivo) con personas con diferentes trastornos del neurodesarrollo, sus familias y otros. Publicación de capítulos y libros sobre el neuropsicología general, neuropsicología de la Discapacidad Intelectual, neuropsicología de trastornos genéticos. Publicación de numerosos artículos en revistas de investigación con factor de impacto (JCR) sobre evaluación neuropsicológica, procesos mentales y neurobiología de la Discapacidad Intelectual.
Marina Jodra Chuan
Marina Jodra Chuan
Licenciada y Doctora en Pedagogía en la Universidad Complutense de Madrid. Profesora Asociada en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid (Departamento de Personalidad, Evaluación y Psicología Clínica).
Coordinadora Técnica de la Asociación Nuevo Horizonte. Miembro de la Comisión de Educación de la Federación Autismo Madrid. Miembro del grupo de investigación de antropología y filosofía de la educación (GIAFE) de la Universidad Complutense de Madrid. Colaboradora docente en el Programa Modular de Postgrado: Trastorno del Espectro del Autismo de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
Participación en distintos proyectos desarrollados con personas con TEA: Adilpa: Acciones Destinadas a la Inserción Laboral de Personas con Autismo. Programa de actividad física destinado a personas adultas con autismo para incrementar la vitalidad y la diversión. Promoción de la competencia social de los adultos con autismo mediante un programa multimedia de Historias Sociales. Calidad de vida y vida de calidad en personas adultas con Autismo. Programa de Atención Especializada para la promoción de la autonomía personal en los TEA. Ocio terapéutico para personas con autismo: unos minutos de plena satisfacción.
Ana Villafranca
Ana Villafranca
Licenciada en Psicopedagogía y Diplomada en Logopedia y Magisterio (especialidad Audición de Lenguaje), por la Universidad Complutense de Madrid. Especialista Universitario en Terapia Cognitivo Conductual por la Universidad de Educación a Distancia (UNED).
Actualmente compagina su labor como Profesora Asociada en el Departamento de Investigación y Psicología en Educación de la Facultad de Educación de la UCM, con su actividad profesional como Orientadora de un Colegio de Educación Especial de la Comunidad de Madrid. En la docencia universitaria, imparte formación a Máster y Grados, en los aspectos relacionados con sus especialidades. En la docencia en el ámbito de la Educación Especial, trabaja con familias, alumnos y profesionales, interviniendo de manera directa y orientando en aspectos tales como: trastornos de conducta, control del sueño, programa de habilidades sociales, asertividad y mejora de la autoestima, etc.
Especialista en Trastornos del Lenguaje en población infantil y adulta, Dificultades de Aprendizaje, Discapacidad, Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación y Trastornos de conducta.
Participa en distintos proyectos de investigación en el ámbito de la Discapacidad, la Neuropsicología y la Inclusión Educativa.
Docente en diversas instituciones, en formación relacionada con sus especialidades. Participa en Congresos nacionales e internacionales, relacionados con la Psicología y la Educación, así como tiene en su haber diversas publicaciones.
Claudia Porras Truque
Claudia Porras Truque
Doctora en psicología por la Universidad Complutense de Madrid, especializada en neuropsicología clínica. Profesora asociada del Departamento de Psicobiología (Facultad de Educación, UCM). Formación complementaria en competencias profesionales en inglés y Motivating students (College CPCC. Charlotte-EEUU). Directora del Centro de aprendizaje y psicología (APRes). Especializado en evaluación diagnóstica y programas de intervención educativa y psicológica (infantojuvenil, adultos y familia). Dificultades de aprendizaje y Trastornos del neurodesarrollo. Miembro en proyectos de investigación:
Detección de indicadores conductuales y neurofisiológicos tempranos de riesgo para el inicio en el consumo de alcohol y cannabis de adolescentes menores. De la Delegación Nacional para el Plan sobre Drogas (No Exp. 2014/035; B.O.E. 04/01/2015). 2014-2017
Valoración del daño cerebral asociado al consumo intensivo de alcohol (Binge drinking) en jóvenes: Evaluación comportamental, neuropsicológica y psicofisiológica. Ministerio de Sanidad y Política Social. Plan Nacional de Drogas (Orden SPI/3462/2010, BOE 6/01/11). 2010-2013
Publicación de póster y comunicaciones en congresos científicos desde el año 2011-actualmente, relacionados con valoración neuropsicológica de procesos cognitivos.
Monalisa Ribeiro
Monalisa Ribeiro
BCBA – Board Certified Behavior Analyst. 1-16-23738. Licenciada en Psicología y Master en Applied Behavior Analysis The City University of New York, Queens College.
Miembro de la New York State Association for Behavior Analysis (NYSABA). Consultora Analista de conducta (Conecta Autismo Madrid). Directora Clínica del centro Behave en Brasil. Consultora Analista de Conducta (Estados Unidos, Angola, Beirut y Arabia Saudí). Otras colaboraciones en The McCarton Center, New York, NY, Hospital Clinic Home Center, Prospect Heights, NY . YAI, National Institute for People with Disabilities, Forest Hills, NY.
Esther Rodríguez-Quintana
Esther Rodríguez-Quintana
Profesora del Departamento de Investigación y Psicología en Educación de la Universidad Complutense de Madrid, directora del Máster de Formación Permanente en Análisis de Conducta Aplicado e Intervención Educativa y Codirectora de la Cátedra Extraordinaria de Ciencias del Comportamiento y Aplicación Educativa en Autismo y Neurodiversidad UCM-Abascool.
Maestra, Psicopedagoga y Doctora por la Universidad Complutense de Madrid. Premio Extraordinario de Tesis Doctoral y Premio Nacional Fin de Carrera del Ministerio de Educación y Cultura.
La Dra. Esther Rodríguez, desarrolla su labor investigadora en los ámbitos de la psicología educativa, la metacognición, la inclusión, la formación docente y la innovación educativa. Sus publicaciones abordan temas como la resolución de problemas y el aprendizaje estratégico, los precursores tempranos de la lectura, la didáctica de las matemáticas, el uso de tecnologías en la formación del profesorado y la inclusión sociolaboral de personas con discapacidad intelectual. Su trabajo destaca por integrar investigación aplicada, calidad educativa y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva científica e inclusiva.
Ha Coordinado el Máster en Educación Especial y ha sido Vicedecana de Calidad e Innovación en la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente dirige también la formación del Diploma Liceo para jóvenes con discapacidad intelectual, que ofrece una oportunidad educativa, centrada en los intereses y las necesidades del estudiante, en un contexto ordinario e inclusivo como es la Facultad de Educación y en la mejora de la capacitación para su inclusión en entornos laborales en coordinación con la Fundación Achalay.
Paloma Rodríguez
Paloma Rodríguez
Dra. Paloma Rodríguez es catedrática adjunta de Psicología y Análisis Conductual en Florida International University y en la Universidad del Istmo en Guatemala, donde sirve como la coordinadora del VCS. Dra. Rodriguez también es la Directora Clínica de First Steps Interventions, Inc. en Miami, USA. Recibió una maestría en el análisis del comportamiento en Florida Institute of Technology en el 2006 y su doctorado en psicología del desarrollo en Florida International University en el 2013.
Sus intereses clínicos se enfocan en la intervención temprana e intensiva de niños con autismo y en la importancia de la socialización para el desarrollo. Paloma supervisa el entrenamiento de terapeutas que buscan certificación en el análisis del comportamiento en el sur de Florida, y por supervisión remota en Centro America.
Javier Plaza
Javier Plaza
Licenciado en Psicopedagogía por la Universidad de Granada. Acumula 15 años de Experiencia trabajando en el campo de los Trastornos del Neurodesarrollo en niños y adolescentes. Programa Máster sobre Intervención ABA en Autismo y Trastornos del Desarrollo. BCBA- Board Certified Behavior Analyst 1-13-13428 (2013).
Director Clínico-Fundador de Centro Algoritmus ® basado en el modelo “Verbal Behavior” de Programas ABA. Funciones de Evaluación, Formación, Coordinación y Supervisión de programas del centro.
Supervisor de prácticas para certificaciones de la BACB (presencial y a distancia). 7 años de experiencia como supervisor de programas para certificaciones de la BACB ®.
Ha Trabajado como Psicopedagogo en la asociación de Autismo de Marbella, realizando funciones de Evaluación diagnóstica y Conductual, diseño de programas e implementación de terapia analítico-conductual y asesoramiento a familias (6 años de Experiencia).
Ha realizado estancia de formación con BCBA-D Frans Van Haaren, en Autism Early Intervention Clinic, ubicado en St.Peterburgs (florida-USA).
Ha organizado y participado como ponente en cursos introductorios ABA y Autismo.
Congreso internacionales ABAI (Granada 2011), Congreso Internacional ABA (Bucharest 2016), EABA Summer School (Cádiz 2017). Todos los Créditos de formación continua (CEU) para el mantenimiento de la certificación. Miembro de la Asociación Española de profesionales de autismo de España (AETAPI).
- Posters en conferencias: Plaza, J., y Mateos, R. (2016). Tratamiento basado en Análisis Funcional para una disfunción en la integración sensorial Táctil. ABA Bucharest conferencia internacional, 2016.
- Colaboración en proyectos de traducción:
R.G, Miltenberger,Phd (2000). Modificación de conducta, principios y procedimientos. Cap 7, Control de estímulo: discriminación y generalización. (Javier Plaza, Trad). Edt Piramide, (2013).
J. O. Cooper, T. E. Heron y W. L. Heward (2007). Applied Behavior Analysis. 2nt Edition. Cap 28. Mantenimiento y generalización del cambio de conducta. (Javier Plaza, Trad). ABA España (2017).
Celia Nogales
Celia Nogales
Rocio Gonzalez
Rocio Gonzalez
resumen, calendario y tarifas
Máster de Formación permanente en Análisis de Conducta Aplicado e Intervención Educativa
Titulación: Máster Universitario Propio de la Universidad Complutense de Madrid
ECTS: 90
Área: Educación y Psicología
Centro: Facultad de Educación
Modalidad: A distancia. Formación on line.
Duración: Un año
Convocatoria: Septiembre 2026 – Septiembre 2027
Preinscripción: 40 € en concepto de gestión de admisión (no reembolsable)
Precio: 3.600€
Una vez recibida la admisión para formalizar la matrícula los alumnos recibirán instrucciones para el abono de las correspondientes tasas a la Universidad Complutense de Madrid y a la entidad colaboradora Abascool.
matrícula
Máster de Formación permanente en análisis de conducta aplicado e intervención educativa UCM 2026/27*
*Solo alumnos/as preinscritos, ADMITIDOS Y MATRICULADOS en la Universidad Complutense de Madrid Convocatoria 2026/27
